Școala online și-a pus masiv amprenta asupra elevilor, care după doi ani în fața device-urilor au ajuns să aibă dificultăți în exprimare. O analiză a Inspectoratul Școlar Bistrița-Năsăud arată că, inclusiv disciplinele din sfera umanistă creează probleme în rândul copiilor.
Inspectorul școlar general a discutat subiectul astăzi cu directorii de școli din județ într-o ședință online: ’’Elevii nu mai au capacitatea de comunicare dezvoltată. La discipline precum istorie, limba română sau alte materii din sfera aceasta umanistă trebuie să prezinți, să descri, să ai un vocabular care să te ajute să faci acest lucru. După doi ani de online cu dependența de telefon și tabletă care s-a accentuat, copii nu mai știu să vorbească. Cea mai lungă propoziție nu știu dacă are patru cuvinte. În loc să folosească substantive, folosesc foarte des prescurtări”
Potrivit inspectorului școlar general, Aurelia Dan, datele cantitative pe care le-a centralizat Inspectoratul Școlar Județean arată că aproximativ 10 % dintre elevii de gimnaziu și liceu, plus clasa a patra, au rămas corigenți: ”Au rămas corigenți la toate disciplinele. Vreau să vă spun că avem corigenți inclusiv la educație fizică și religie, inclusiv la educație socială, inclusiv la domeniile din sfera aceasta umanistă, la care greu ne putem imagina ce s-a întâmplat cu acești copii și de ce au rămas corigenți.’’
Cauza procentului mare de corigenți: grupurile vulnerabile și absenteismul
O analiză a cauzelor efectului mare de corigențe înregistrat la nivel de județ indică influența mare a mediului din care provin elevii, cei din grupurile vulnerabile fiind cei mai afectați: ”Am constat că marea majoritate a celor care au rămas corigenți provin din aceste grupuri vulnerabile. Ei sunt predispuși la ieșire, cu ei intervențiile trebuie să fie punctuale, dese și cu sens. Absenteismului este o altă cauză a eșecului școlar. Am constatat că factorul absenteismului este un fenomen prezent și în școlile cu renume. Nu lipsesc de la școală numai copii aparținând grupului vulnerabil”.
Care a fost îndemnul inspectorului școlar general pentru directori?
Directorilor li s-a recomandat să monitorizeze cazurile elevilor care au rămas corigenți și să identifice cauzele, în urma unor discuții cu cadrele didactice și elevii.
În ceea ce privește problema elevilor de exprimare, Aurelia Dan a insistat pe importanța comunicării în activitatea didactică la toate disciplinele. În plus, directorilor le-a fost transmis un mesaj de care trebuie să țină cont toți profesorii: ”nu trebuie să dezvolte comunicarea doar profesorul de limba română”. În continuare, rămâne în responsabilitatea diriginților și a învățătorilor să facă un profil al fiecărei clase, a grupului, unde să existe o identitate a elevilor cu privire la problemele pe care le au și felul în care pot fi ajutați. Directorilor li s-a cerut să măsoare rata absenteismului în perioada următoare, Inspectoratul Școlar urmând să solicite unităților de învățământ rapoarte periodice.
